逃的辯護〔1〕
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古時候，做女人大晦氣，一舉一動，都是錯的，這個也罵，那個也罵。
現在這晦氣落在學生頭上了，進也挨罵，退也挨罵。
我們還記得，自前年冬天以來，學生是怎麼鬧的，有的要南來，有的要北上，南來北上，都不給開車。
待到到得首都，頓首請願，卻不料“為反動派所利用”，許多頭都恰巧“碰”在刺刀和槍柄上，有的竟“自行失足落水”而死了。
〔2〕驗屍之後，報告書上說道，“身上五色”。
我實在不懂。
誰發一句質問，誰提一句抗議呢？有些人還笑罵他們。
還要開除，還要告訴家長，還要勸進研究室。
一年以來，好了，總算安靜了。
但不料榆關〔3〕失了守，上海還遠，北平卻不行了，因為連研究室也有了危險。
住在上海的人們想必記得的，去年二月的暨南大學，勞動大學，同濟大學……，研究室裡還坐得住麼？〔4〕北平的大學生是知道的，并且有記性，這回不再用頭來“碰”刺刀和槍柄了，也不再想“自行失足落水”，弄得“身上五色”了，卻發明了一種新方法，是：大家走散，各自回家。
這正是這幾年來的教育顯了成效。
然而又有人來罵了〔5〕。
童子軍還在烈士們的挽聯上，說他們“遺臭萬年”〔6〕。
但我們想一想罷：不是連語言曆史研究所〔7〕裡的沒有性命的古董都在搬家了麼？不是學生都不能每人有一架自備的飛機麼？能用本國的刺刀和槍柄“碰”得瘟頭瘟腦，躲進研究室裡去的，倒能并不瘟頭瘟腦，不被外國的飛機大炮，炸出研究室外去麼？ 阿彌陀佛！ 一月二十四日。
〔1〕本篇最初發表于一九三三年一月三十日《申報·自由談》，原題為《“逃”的合理化》，署名何家幹。
〔2〕指學生到南
現在這晦氣落在學生頭上了，進也挨罵，退也挨罵。
我們還記得，自前年冬天以來，學生是怎麼鬧的，有的要南來，有的要北上，南來北上，都不給開車。
待到到得首都，頓首請願，卻不料“為反動派所利用”，許多頭都恰巧“碰”在刺刀和槍柄上，有的竟“自行失足落水”而死了。
〔2〕驗屍之後，報告書上說道，“身上五色”。
我實在不懂。
誰發一句質問，誰提一句抗議呢？有些人還笑罵他們。
還要開除，還要告訴家長，還要勸進研究室。
一年以來，好了，總算安靜了。
但不料榆關〔3〕失了守，上海還遠，北平卻不行了，因為連研究室也有了危險。
住在上海的人們想必記得的，去年二月的暨南大學，勞動大學，同濟大學……，研究室裡還坐得住麼？〔4〕北平的大學生是知道的，并且有記性，這回不再用頭來“碰”刺刀和槍柄了，也不再想“自行失足落水”，弄得“身上五色”了，卻發明了一種新方法，是：大家走散，各自回家。
這正是這幾年來的教育顯了成效。
然而又有人來罵了〔5〕。
童子軍還在烈士們的挽聯上，說他們“遺臭萬年”〔6〕。
但我們想一想罷：不是連語言曆史研究所〔7〕裡的沒有性命的古董都在搬家了麼？不是學生都不能每人有一架自備的飛機麼？能用本國的刺刀和槍柄“碰”得瘟頭瘟腦，躲進研究室裡去的，倒能并不瘟頭瘟腦，不被外國的飛機大炮，炸出研究室外去麼？ 阿彌陀佛！ 一月二十四日。
〔1〕本篇最初發表于一九三三年一月三十日《申報·自由談》，原題為《“逃”的合理化》，署名何家幹。
〔2〕指學生到南
