第二章 第二節
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待遇的環境當中生存。
當權者借着制造“賤民”、“非人”這種身份地位比農民還要低的階層，促使農民轉移對他們的不滿，向下發洩情緒，或者讓農民借着這種地位比自己還要低的人們來獲取安心感。
也就是說，“賤民”或者“非人”是當權者為了支配民衆而特别制造出來的身份。
上課時聽到這種說法時，我内心非常地惶恐，思量這些必須靠制造規則以拭去心中不安的人，以及無法消除内心不滿的人的心态。
世界怎麼會變成這個樣子呢？人們活着卻對各種事情感到恐懼，懷抱不安，企圖守護自己。
為了讓忐忑不安的感情獲得舒緩，人們刻意地把某個人塑造成被嘲笑的人。
我想我是這間教室裡的低層階級。
将大家的不滿都朝向我，老師就不會有受到班上同學批判的情況，也可以維持他個人的聲譽。
會讓老師不悅的對象總是我，班上的同學可以不用擔心被老師罵到哭出來。
因為有一個比不上他們其中任何一個人的壞小孩，所以他們的自尊都不會受到傷害。
雖然大家都沒有明明确地說出口，但是他們一緻了解到我是班上身份最低微的人。
老師在上社會課時，一邊告訴大家我在前面提到的曆史内容，一邊指責差别待遇是麼地不應該。
聽課的同學們看着教科書上寫着低層階級的人們所過的殘酷生活，臉上都帶着嚴肅認真的表情。
我的腦袋一片空白，心情變得好難過，手不能抑制的顫抖着，幾乎沒法呼吸，回神時發現小綠就站在旁邊。
小綠的存在對我來說已是理所當然，所以不會感到特别驚訝。
他把臉湊了過來，滿是傷痕的綠臉就近在眼前，穿了幾層線繩的上下嘴唇沒辦法張開，些微的空隙讓口中的黑暗看起來像個洞窟，呻吟聲從裡面發了出來。
他發的聲音不具任何意義，是一種痛苦掙紮的叫聲。
一隻眼睛充滿了悲哀的感情，看着坐在椅子上思索自己的存在的我，實際上不存在的他哭泣着。
此時我終于冷靜地理解到小綠是我的幻覺這件事。
大家似乎理所當然認為我是最低階層的人。
上體育課之前，身為體育小組的我必須負責把墊子擡出來。
“正雄，你去搬。
” 體育小組除了我之外還有四個人，但是大家都認為隻有我該去做事，他們隻在一旁嬉戲。
于是我一個人孤單地拿出上課的道具。
我必須用拖的才能移動沉重的墊子，費了好長的時間，因此體育課都要開始了，我還是沒把道具都準備好。
當權者借着制造“賤民”、“非人”這種身份地位比農民還要低的階層，促使農民轉移對他們的不滿，向下發洩情緒，或者讓農民借着這種地位比自己還要低的人們來獲取安心感。
也就是說，“賤民”或者“非人”是當權者為了支配民衆而特别制造出來的身份。
上課時聽到這種說法時，我内心非常地惶恐，思量這些必須靠制造規則以拭去心中不安的人，以及無法消除内心不滿的人的心态。
世界怎麼會變成這個樣子呢？人們活着卻對各種事情感到恐懼，懷抱不安，企圖守護自己。
為了讓忐忑不安的感情獲得舒緩，人們刻意地把某個人塑造成被嘲笑的人。
我想我是這間教室裡的低層階級。
将大家的不滿都朝向我，老師就不會有受到班上同學批判的情況，也可以維持他個人的聲譽。
會讓老師不悅的對象總是我，班上的同學可以不用擔心被老師罵到哭出來。
因為有一個比不上他們其中任何一個人的壞小孩，所以他們的自尊都不會受到傷害。
雖然大家都沒有明明确地說出口，但是他們一緻了解到我是班上身份最低微的人。
老師在上社會課時，一邊告訴大家我在前面提到的曆史内容，一邊指責差别待遇是麼地不應該。
聽課的同學們看着教科書上寫着低層階級的人們所過的殘酷生活，臉上都帶着嚴肅認真的表情。
我的腦袋一片空白，心情變得好難過，手不能抑制的顫抖着，幾乎沒法呼吸，回神時發現小綠就站在旁邊。
小綠的存在對我來說已是理所當然，所以不會感到特别驚訝。
他把臉湊了過來，滿是傷痕的綠臉就近在眼前，穿了幾層線繩的上下嘴唇沒辦法張開，些微的空隙讓口中的黑暗看起來像個洞窟，呻吟聲從裡面發了出來。
他發的聲音不具任何意義，是一種痛苦掙紮的叫聲。
一隻眼睛充滿了悲哀的感情，看着坐在椅子上思索自己的存在的我，實際上不存在的他哭泣着。
此時我終于冷靜地理解到小綠是我的幻覺這件事。
大家似乎理所當然認為我是最低階層的人。
上體育課之前，身為體育小組的我必須負責把墊子擡出來。
“正雄，你去搬。
” 體育小組除了我之外還有四個人，但是大家都認為隻有我該去做事，他們隻在一旁嬉戲。
于是我一個人孤單地拿出上課的道具。
我必須用拖的才能移動沉重的墊子，費了好長的時間，因此體育課都要開始了，我還是沒把道具都準備好。
