第三章 自然生長的四個因素
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物。
他們撈蝌蚪和魚，把它們送到學校的水族館；挑選一棵樹來觀察，并将一年的觀察結果記錄下來。
對氣候的觀察同樣持續一年的時間。
他們觀察四季的更疊：秋天萬物是什麼樣？冬季來臨又會發生什麼變化？植物和動物冬天都做些什麼？等等。
他們用這個方法觀察一年的全部循環周期，無意之中了解了氣候與他們周圍的植物和動物生命之間的關系。
做遊戲，要有運用肌肉的技巧和讀、寫、算的能力（密蘇裡州哥倫比亞大學附中） 對他們自己的食物、住房和衣服的觀察研究，集中在一段時間内連續進行；如果有興趣而且有時間，還可以觀察研究與實際生活必需品無關的一些當地生活内容。
他們通過觀察研究珠寶店和馬戲團來了解鄰裡的娛樂休閑生活，通過觀察研究當地的消防部門和郵政局來了解他們父母的社區福利。
所有課程用的學習方法都是相同的。
首先，在教師的幫助下，孩子們圍繞即将學習的主題，說一說自己都知道什麼。
如果主題是食品，每個兒童都有機會說說自己能想到的任何食品，比如：自己的家裡吃些什麼？食品從哪裡來？食品如何處理？他在雜貨店裡注意到了什麼？等等。
然後，教師帶全班學生去參觀雜貨店，在那裡逗留一上午的時間，每個孩子盡可能看自己有多少發現。
在孩子們開始參觀之前，老師會提醒他們注意有些東西是按誇脫[3]出售的，因為從這一方面來談重量和計量這個主題，兒童似乎覺得極為有趣。
一年級的有些孩子是極其敏銳的偵探，因為他們發現雜貨店老闆用數不清的手段來使物品的數量看起來比實際的多。
教師還鼓勵學生留意價格、比較價格，并在家長願意的情況下，把家裡的食品預算拿到課堂上。
回到教室，他們再次讨論自己的所見，能寫的孩子把記住的所有物品的價格做成一個清單，或者寫一篇參觀記。
老師口述孩子們的參觀所見，孩子們據此寫成參觀記錄。
不會讀的學生畫一幅雜貨店的圖畫，或者用雜貨店老闆給的銷售目錄上一堂閱讀課。
然後，他們觀察研究雜貨店老闆給顧客送貨的方式，并對貨物的來源進行一般性了解。
他們從家裡拿來雜貨店老闆寄出的賬單，進行比較并把各項累計起來，然後讨論便宜食品和營養食品的問題。
也許他們會用同樣的方法去觀察研究牛奶和面包生意，然後轉入鄰裡住房的問題。
同樣的方法，用于對鄰裡住房、鎮裡的穿着和娛樂的研究。
之後，全班訪問消防部門和郵政局，了解各部門的職能及運作方式等等。
對這些當地生活的觀察研究，通常從三年級開始。
不斷運用讀、寫、算以及正确使用口頭英語的機會，是顯而易見的。
梅裡安教授認為，讓學生觀察研究生活的社區，對于學生的活動本身具有教育的價值。
它絕非僅僅是教授的&ldquo三要素&rdquo的幌子；而&ldquo三要素&rdquo隻有在對孩子們正在做的活動直接有益時，才教給他們。
專門為前三個年級開設的遊戲課同樣具有教育價值。
兒童鍛煉身體，學習控制身體，學習做富于技巧的動作，以産生某種具體的結果。
這項活動允許有多樣性和自由，教師隻是觀察者。
孩子們玩的大多數遊戲都是競賽性的，因為他們發現，學生需要技巧與機會這兩個元素，才能拼命地玩遊戲。
豆子袋和九柱戲[4]都很受學生的歡迎。
實際上，任何遊戲隻要可以記分，老師都充當孩子們的記分員。
老師等比賽結束把分數抄到紙夾裡以便查看，同時也通過這個來了解學生的進步情況。
他們玩得越好，就越喜歡那個遊戲。
所以，他們觀察最棒的玩家，研究他如何移動、如何站立，而且還把這些畫下來。
老師把學生遊戲過程中的東西寫到黑闆上，等遊戲結束時，學生便有了一堂由他們自己創作、自己叙述的閱讀課。
當把這些抄到紙夾裡，他們又可以上一堂寫作課。
做遊戲的時候，孩子們可以随心所欲盡情地說笑，而這卻是一堂語文課。
遊戲引入了花樣繁多的項目，以鼓勵學生自由地講話。
讓學生用有趣的東西來做遊戲
他們撈蝌蚪和魚，把它們送到學校的水族館；挑選一棵樹來觀察，并将一年的觀察結果記錄下來。
對氣候的觀察同樣持續一年的時間。
他們觀察四季的更疊：秋天萬物是什麼樣？冬季來臨又會發生什麼變化？植物和動物冬天都做些什麼？等等。
他們用這個方法觀察一年的全部循環周期，無意之中了解了氣候與他們周圍的植物和動物生命之間的關系。
做遊戲，要有運用肌肉的技巧和讀、寫、算的能力（密蘇裡州哥倫比亞大學附中） 對他們自己的食物、住房和衣服的觀察研究，集中在一段時間内連續進行；如果有興趣而且有時間，還可以觀察研究與實際生活必需品無關的一些當地生活内容。
他們通過觀察研究珠寶店和馬戲團來了解鄰裡的娛樂休閑生活，通過觀察研究當地的消防部門和郵政局來了解他們父母的社區福利。
所有課程用的學習方法都是相同的。
首先，在教師的幫助下，孩子們圍繞即将學習的主題，說一說自己都知道什麼。
如果主題是食品，每個兒童都有機會說說自己能想到的任何食品，比如：自己的家裡吃些什麼？食品從哪裡來？食品如何處理？他在雜貨店裡注意到了什麼？等等。
然後，教師帶全班學生去參觀雜貨店，在那裡逗留一上午的時間，每個孩子盡可能看自己有多少發現。
在孩子們開始參觀之前，老師會提醒他們注意有些東西是按誇脫[3]出售的，因為從這一方面來談重量和計量這個主題，兒童似乎覺得極為有趣。
一年級的有些孩子是極其敏銳的偵探，因為他們發現雜貨店老闆用數不清的手段來使物品的數量看起來比實際的多。
教師還鼓勵學生留意價格、比較價格，并在家長願意的情況下，把家裡的食品預算拿到課堂上。
回到教室，他們再次讨論自己的所見，能寫的孩子把記住的所有物品的價格做成一個清單，或者寫一篇參觀記。
老師口述孩子們的參觀所見，孩子們據此寫成參觀記錄。
不會讀的學生畫一幅雜貨店的圖畫，或者用雜貨店老闆給的銷售目錄上一堂閱讀課。
然後，他們觀察研究雜貨店老闆給顧客送貨的方式，并對貨物的來源進行一般性了解。
他們從家裡拿來雜貨店老闆寄出的賬單，進行比較并把各項累計起來，然後讨論便宜食品和營養食品的問題。
也許他們會用同樣的方法去觀察研究牛奶和面包生意，然後轉入鄰裡住房的問題。
同樣的方法，用于對鄰裡住房、鎮裡的穿着和娛樂的研究。
之後，全班訪問消防部門和郵政局，了解各部門的職能及運作方式等等。
對這些當地生活的觀察研究，通常從三年級開始。
不斷運用讀、寫、算以及正确使用口頭英語的機會，是顯而易見的。
梅裡安教授認為，讓學生觀察研究生活的社區，對于學生的活動本身具有教育的價值。
它絕非僅僅是教授的&ldquo三要素&rdquo的幌子；而&ldquo三要素&rdquo隻有在對孩子們正在做的活動直接有益時，才教給他們。
專門為前三個年級開設的遊戲課同樣具有教育價值。
兒童鍛煉身體，學習控制身體，學習做富于技巧的動作，以産生某種具體的結果。
這項活動允許有多樣性和自由，教師隻是觀察者。
孩子們玩的大多數遊戲都是競賽性的，因為他們發現，學生需要技巧與機會這兩個元素，才能拼命地玩遊戲。
豆子袋和九柱戲[4]都很受學生的歡迎。
實際上，任何遊戲隻要可以記分，老師都充當孩子們的記分員。
老師等比賽結束把分數抄到紙夾裡以便查看，同時也通過這個來了解學生的進步情況。
他們玩得越好，就越喜歡那個遊戲。
所以，他們觀察最棒的玩家，研究他如何移動、如何站立，而且還把這些畫下來。
老師把學生遊戲過程中的東西寫到黑闆上，等遊戲結束時，學生便有了一堂由他們自己創作、自己叙述的閱讀課。
當把這些抄到紙夾裡，他們又可以上一堂寫作課。
做遊戲的時候，孩子們可以随心所欲盡情地說笑，而這卻是一堂語文課。
遊戲引入了花樣繁多的項目，以鼓勵學生自由地講話。
讓學生用有趣的東西來做遊戲
