中年 第六十七章
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了矛盾的情感，用一句很露骨的話，總結出來就是：正是因為社會不公正，才使學習對于有些人來說是非常艱苦的事（比如說對我），但對其他人是一種消遣（比如說對于彼得羅）；從另一個方面來說，不管社會公不公平，人們都必須學習，這是一件好事兒，非常好的事兒。
我的學習經曆，還有我展示出來的才能，讓我非常自豪，我很難相信我是白費力氣，或者從某種程度上來說，我很遲鈍。
有時候，在彼得羅面前，因為一些隐秘的緣由，我把不公正歸于不平等。
我對他說：“你現在表現得就好像你面對的學生都是一樣的，但事情并不是這樣，要求那些機會不同的孩子取得同樣的成績，這是一種苛求。
”我批評了他，因為他告訴我，他和一個比他年長至少二十歲的同事發生了一場激烈的争吵，那人是他姐姐的一個熟人，覺得可以聯合他和研究機構裡的保守派進行鬥争。
他和這個同事産生沖突，是因為那人很客氣地給他建議，讓他對學生不要那麼嚴苛。
彼得羅沒有閃爍其詞，他用一種有禮貌的方式反駁說，他并不覺得自己嚴苛，他隻是對學生要求很嚴格。
好吧，那人對他說，那你就不要那麼嚴格了，尤其是對那些正緻力于改變這個爛攤子的學生。
我不知道他說這些話的根據是什麼，但他們的對話越來越不投機了。
彼得羅在講這些事時通常都很簡潔。
剛開始，他覺得有必要捍衛自己，他隻是說，他對所有學生都很尊重，一視同仁。
他指責同事用了兩種标準、兩個尺度：對那些強硬的學生态度柔和，但對那些害怕、膽怯的學生非常無情，讓他們受屈辱。
他同事生氣了，最後對着彼得羅嚷嚷說——因為他認識彼得羅的姐姐，他一直都不想對他說的話，這時說了出來——彼得羅是個白癡，他根本就不配站在講台上。
“你不能慎重一點兒嗎？” “我很慎重。
” “我不覺得。
” “好吧，我得說出我心裡想的。
” “也許，你應該學會辨别誰是朋友，誰是敵人。
” “我沒有敵人。
” “也沒有朋友。
” 你一言我一語，我開始變得誇張。
我一字一句地對他說：“你這麼做，最後的結果是，在這個城市裡，沒有任何人，更不用說你父母的那些朋友，會請我們吃晚飯、聽音樂會，或者一起去郊遊。
”
我的學習經曆，還有我展示出來的才能，讓我非常自豪，我很難相信我是白費力氣，或者從某種程度上來說，我很遲鈍。
有時候，在彼得羅面前，因為一些隐秘的緣由，我把不公正歸于不平等。
我對他說：“你現在表現得就好像你面對的學生都是一樣的，但事情并不是這樣，要求那些機會不同的孩子取得同樣的成績，這是一種苛求。
”我批評了他，因為他告訴我，他和一個比他年長至少二十歲的同事發生了一場激烈的争吵，那人是他姐姐的一個熟人，覺得可以聯合他和研究機構裡的保守派進行鬥争。
他和這個同事産生沖突，是因為那人很客氣地給他建議，讓他對學生不要那麼嚴苛。
彼得羅沒有閃爍其詞，他用一種有禮貌的方式反駁說，他并不覺得自己嚴苛，他隻是對學生要求很嚴格。
好吧，那人對他說，那你就不要那麼嚴格了，尤其是對那些正緻力于改變這個爛攤子的學生。
我不知道他說這些話的根據是什麼，但他們的對話越來越不投機了。
彼得羅在講這些事時通常都很簡潔。
剛開始，他覺得有必要捍衛自己，他隻是說，他對所有學生都很尊重，一視同仁。
他指責同事用了兩種标準、兩個尺度：對那些強硬的學生态度柔和，但對那些害怕、膽怯的學生非常無情，讓他們受屈辱。
他同事生氣了，最後對着彼得羅嚷嚷說——因為他認識彼得羅的姐姐，他一直都不想對他說的話，這時說了出來——彼得羅是個白癡，他根本就不配站在講台上。
“你不能慎重一點兒嗎？” “我很慎重。
” “我不覺得。
” “好吧，我得說出我心裡想的。
” “也許，你應該學會辨别誰是朋友，誰是敵人。
” “我沒有敵人。
” “也沒有朋友。
” 你一言我一語，我開始變得誇張。
我一字一句地對他說：“你這麼做，最後的結果是，在這個城市裡，沒有任何人，更不用說你父母的那些朋友，會請我們吃晚飯、聽音樂會，或者一起去郊遊。
”
